第一节 心理测验

一、心理测验的概念

心理测验（psychologicalt testial test）是运用心理测量技术将人的心理现象量化的一种手段。人类的个体心理特征千差万别，心理现象纷繁复杂，对人的心理现象能不能像血压、脉搏那样测量，这个问题在我国古代就有人思考过。如战国时期的思想家孟轲曾对齐宣王说：“权，然后知轻重；度，然后知长短，物皆然，心为甚，王请度之。”2000多年前孟子就认为心与物二者之间具有一种可测量的特性。美国近代著名心理学家桑代克（Thorndike）也曾说过：“凡是客观的东西都以数和量的形式存在于世，心理现象是客观存在的，所以也能数量化。”测验心理学家麦柯尔（Mcall）进一步补充了桑代克的看法，认为“凡是具有数量的事物都必定可以测量”。心理现象与物理、生理现象一样，也是客观存在的一种现象，也应与物理、生理现象一样，可以进行测量，可以作量化分析。心理测量，便被用做取得心理行为变化的量的数据，用来比较、鉴别和评估不同个体之间心理行为上的差异，或同一个体在不同时期、不同条件或不同情境下的心理反应与心理状态。心理测验的发展，说明了人的心理现象是可以测量的。

心理测验目前尚无统一的定义。Anastasia认为：“心理测验实质上是行为样本的客观的、标准化的测量。”baek认为：“一个测验是观察一个人行为的一种系统性方法，并用一个数量化或范畴系统作为辅助手段来描述这种行为。”更完整地说：心理测验是在标准情境下，取出个体行为样本进行分析和描述的一种方法。

（一）标准情境

所谓标准情境实质上是标准化过程。一方面要求对受试者用同样的刺激方法来引起他们的反应，即测验材料的内容、答案、施测的条件与指导语以及评分方法等都是统一规定不变的；另一方面要求受试者的心理状态处于最佳时期。

（二）行为样本

这里所说的行为，系指个人的认知过程（包括感知、智力和记忆等）和个性等。测验研究如同对空气、人体血液等进行物理化学分析时的取样研究一样，取部分代表全体。所谓行为样本，是指有代表性的样本，即根据某些条件所取得的标准样本。有时会出现偏差，因此要通盘考虑样本的有效性、有限性与偏离度。

（三）结果描述

心理测验的结果，一定要加以描述，才有意义。描述方法大体分为两类，即数量化和范畴化。如对智力行为可进行数量化描述，有的心理品质不便数量化，就采用划分范畴的方法即范畴化。当然，可数量化描述的心理品质也可范畴化，例如，个性测验结果以内向或外向表示，智力划分为平常、超常和低下。这些均属划分范畴的范围。

二、心理测验发展简史

心理测验的出现与研究人的个别差异有密切联系。关于人的个别差异的观察与描述自古就有。在西方，个别差异的问题早被科学家重视，如希波克拉底提出的气质学说等。在我国古代的文、史、教育、医学的典籍中也早有记载。如孔子有三千门徒，其中有七十二贤人，这些贤人就是一些品德高尚、才智过人的人。到了汉朝，实行荐贤制，荐贤就是挑选个别能干的人。三国时代，蜀国丞相诸葛亮在其《心书》中提出用行为观察法来识别个体人格特点的七大要点：“问之以是非，以观其志；穷之以辞辩，而观其变；咨之以计谋，而观其识；告之以祸难，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。”同时，在我国古代也出现了七巧板、华容道、九连环等娱乐工具，是原始的对个体智力进行测验的工具。

近代心理测验的历史只有100多年，随着自然科学的发展人们已认识到，凡是客观的事物都以质和量的形式存在。人的心理特征存在个体差异，是客观现实，而且这种差异也可以用数量化的手段来表示。

英国人类学家高尔顿（Golton）是对人类个体心理差异进行研究的首创者，他通过各种调查，认为遗传在智力发展中起很大作用。1860年，他开始研究智力测验，并设计了一些智力测验量表，将统计学的方法引入心理测验，被认为是现代心理统计学与教育测量学的先驱。1879年，德国心理学家冯特（Wundt）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，主要研究个体反应时的差异。他的学生即美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell），在这个实验室里发现，不同人的反应时是有差别的，从而启发并激励了卡特尔认为：“心理学不能达到自然科学的准确与精密，除非它建立在实验与测量的基础之上。”卡特尔一生从事心理测验研究，对心理测验的理论和实践都作出了很大的贡献。

1895年，美国心理学会责成一些人组成心理测验委员会，1896年这个委员会设计了一系列测量量表，并开始对大学生进行测验。

19世纪末，欧洲许多教育家提出对低能儿童实施特殊教育。为此，1905年，法国教育当局委托心理学家比奈（Bi）和医生西蒙（Simon）首先编制了第一份“儿童智力量表”，又称“比奈—西蒙智力量表”，对智力落后儿童进行鉴别，取得了一定的实用效果，这一成果引起当时各国心理学界的关注。1916年，美国斯坦福大学心理学家推孟（Terman）对该量表进行了全面修订，创立了“斯坦福—比奈智力量表”。该量表引入了“智商”概念，使之更加完善。此后，西方掀起了心理测验研究的热潮，使心理测验工作更加普遍地开展起来。

继“斯坦福—比奈智力量表”之后，20世纪40年代“韦克斯勒智力量表”问世，这个量表共分三种，即韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表和韦氏学龄前儿童智力量表，韦氏智力量表采用“离差智商”的计算方法，更能反映出不同年龄阶段的智力状况。这一量表的信度、效度都很高，目前已成为世界上运用最广泛的智力测验量表之一。我国的心理测验也有较长历史，1917年在清华大学首先引进了“斯坦福—比奈智力量表”，1920年在南京高师开设了心理测验课；随后，北京高师、武昌高师等高等学校相继开设了心理测验课；1922年中国教育***在济南成立了心理测验专业组，请各国专家讲学，向外国学习。同时，自己还编制了十几种测验量表。当时参加的人有南京的肖孝嵘、艾伟，燕京大学的陆志伟、吴天敏。抗日战争和解放战争时期心理测验工作低落下来。解放后，我国照搬苏联的心理学，恰好当时苏联反对心理测验，而我国在“左”的思想影响下，一直对此无人问津。直到1979年，全国医学心理学专业委员会在天津开会，才又恢复了我国的心理测验工作。十几年来，我国的心理测验工作进展很快，全国心理学会还于1984年末成立了心理测验工作委员会。目前修订的有韦氏成人智力测验量表（WAIS）、韦氏成人成套记忆测验、明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）等。

目前，心理测验已被医学、教育、工业、体育、军事等各个领域广泛使用。心理测验在医学临床上被喻为“心理CT”，可帮助诊断、鉴别、评估治疗效果，进行临床研究。近年来，我国的医学心理学家已经对各种心理测验的临床应用发生兴趣，研制并修订了各种测验量表。心理测验在我国医学临床上有着广阔的发展前途。

三、心理测验的分类

心理测验种类很多，据统计，英语版的测验已达5000余种，1985年出版的《心理测验年鉴》第9版（MMY-9）共收录了1409个测验，我国最常用的心理测验也有300余种。如此繁多的测验，种类五花八门，但大致可归纳为以下几种。

（一）按测验目的分类

1.智力测验

目的在于测量人的智力水平，常用的有比奈—西蒙智力量表、斯坦福—比奈智力量表、韦克斯勒智力量表等。临床应用于儿童智力发育情况的鉴定及脑器质性病变、退行性病变的诊断参考，还可用于某些精神疾病的诊断参考。

2.人格测验

根据普通心理学中关于人格的理解和看法，对一个人的人格进行测量与评估。常用的有明尼苏达多相人格调查表、艾森克人格问卷、卡特尔16种个性因素测验、主题统觉测验、洛夏墨迹测验等。这些量表在临床上运用非常广泛。

3.诊断测验

指专门用于临床的心理测验，如H-R神经心理学成套测验、医院焦虑抑郁情绪测定表、康乃尔心身症状调查表等。其中H-R神经心理学成套测验的应用很广泛。

4.特种能力测验

指检查人的特种能力，如推理、绘画、音乐、操作等能力的测验。

（二）以测验的性质分类